他还开始画一些“流程图”，虽然稚嫩，但已经能看出他试图用图画来表达事物之间的因果关系。这让Lily意识到，科学和逻辑的熏陶，不仅没有让乐乐变得刻板📘，反而让他对世界的好奇心和探索欲变得🌸更加主动和深入。

这次“交换”的成功，让Lily和Mia更加坚定了继续下去的决心。她们开始更加系统地规划每一次的“互换日”。Lily会为乐乐准备一些需要动手操作、观察细节的科学实验，比如制作简单的火山爆发模型，或者观察植物的生长过程。她发现，原来科学实验也可以充满趣味性和艺术感，关键在于如何设计和引导。

她会鼓励乐乐不仅要完成实验，还要记录下自己的观察和思考，并用绘画或语言来表😎达。

Mia则为小宇设计了更多需要发散思维的艺术活动。她会给小宇一些开放性的主题，比如“未来城市”或者“梦想中的动物”，然后让小宇用各种材料去自由创作。她也开始学习Lily的方式，更加关注小宇在创作过程中的情感表达和想象力。她会和小宇一起探讨，为什么他会这样设计，这样做是不是更有趣。

她发现，当她放下“工程师”的严谨，以一个更开放的心态去欣赏小宇的创📘意时，小宇的灵感迸发得更加汹涌。